Las TIC en el aprendizaje y Ecología digital

 Las TIC pueden promover distintos tipos de aprendizajes

Con acciones que resultan enriquecidas y potenciadas mediante la integración de los recursos digitales. 

Como plantean Howland, Jonassen y Marra (2011: 2): Para que los alumnos aprendan, deben estar voluntariamente involucrados en una tarea significativa. Y para que el aprendizaje significativo ocurra, la tarea que los estudiantes desarrollan debe poner en juego actividades cooperativas, auténticas, intencionales, constructivas y movilizadoras. Estos aprendizajes con tecnologías podrían sintetizarse así:

   Síntesis de: Howland, Jonassen y Marra (2011)

Entonces, ¿qué saber hacer (prácticas) se pone en juego en cada uno de estos aprendizajes con tecnologías?

• Investigar con tecnologías: recolectar información y promover las alfabetizaciones.
• Experimentar con tecnologías: razonar causas, establecer relaciones y predecir resultados a través de simulaciones, videojuegos, mundos virtuales.
• Diseñar con tecnologías: construir conocimiento creativo para abordar problemas relevantes, de forma contextualizada, estratégica e innovadora.
• Comunicar con tecnologías: desarrollar un discurso portador de sentido, participar en diálogos razonados, colaborar con audiencias remotas y diversas, expresarse fluidamente por escrito, producir contenido para una audiencia auténtica.
• Colaborar y construir ciudadanía con tecnologías: participar en interacciones sociales y en la construcción de la identidad, ver el mundo desde la mirada de los otros, construir relaciones de trabajo en un marco de respeto y colaboración entre pares.
• Escribir con tecnologías: construir prosa significativa a partir del acompañamiento en todas las etapas del proceso de escritura (planificación, organización, composición, publicación), promover la escritura colaborativa e interdiscipl
  inaria con colaboradores de diferentes perfiles y ámbitos.
• Modelizar con tecnologías: construir modelos (mapas conceptuales, bases de datos y planillas de cálculo) sobre lo que los alumnos están aprendiendo para promover la comprensión de los saberes/contenidos trabajados.
• Visualizar con tecnologías: construir representaciones visuales (dibujos, fotos, videos, esquemas, entre otras) para razonar e interpretar ideas.
• Evaluar aprendizajes y enseñanzas con tecnologías: implementar recursos digitales para evaluar aprendizajes significativos, que sirvan tanto a los estudiantes como a los docentes.

Hablamos entonces de " La ecología de aprendizaje", en el ámbito de la educación que se refiere al cambio que se ha producido en las últimas dos o tres décadas en casi todos los parámetros del aprendizaje humano: dónde aprendemos, cuándo, con quién y de quién, cómo, qué e incluso para qué aprendemos. Las escuelas han dejado de ser los únicos lugares donde se aprenden contenidos social y culturalmente relevantes.
Se hace necesario re-definir el para qué (finalidades, funciones y objetivos) y el qué y el cómo (intenciones educativas y su concreción en términos de competencias, contenidos y actividades), respectivamente, del aprendizaje escolar.
En la re-definición del qué y el cómo de la educación y del aprendizaje escolar se debe considerar lo que el estudiante aprende también en contextos no escolares y que se corresponden con las trayectorias personales de aprendizaje. Implica la utilización de los recursos, herramientas y oportunidades para aprender disponibles en la red.
Es importante pensar y proponer de qué modo aplicarlos las tecnologías en una propuesta de aprendizaje en la educación.
Algunos ejemplos como  las herramientas de la Web 2.0, posibilitan la interacción sincrónicas y asincrónicas. Estas son, blogs, wikis, redes sociales abiertas (Facebook) o cerradas (Edmodo, Clasroom) entre otras, que se caracteriza por el intercambio de información entre los individuos, posibilitan constituirse en espacios colaborativos, donde se negocian y construyen significados y textos. Estos medios sociales digitales potencian el diálogo, la colaboración, la creación de redes y ayudan a establecer relaciones basadas en objetivos e intereses en común, ya no solo en tiempo escolar sino más allá de las aulas.