Comisión 2024-5

EL CONECTIVISMO El proceso de aprendizaje basado en el conectivismo requiere que el aprendiz tenga la posibilidad de interactuar, colaborar y participar en grupos, acceder a la información, comunicarse, recibir apoyo desde diversas fuentes, conectar con el mundo real y diversificar las experiencias de aprendizaje, para ello los recursos digitales son un buen aliado. En el ámbito escolar el docente debe hacer un uso innovador de las TIC, para orientar presentar de forma novedosa el acceso al conocimiento, contextualizar ejemplos, comparar, representar modelos mentales, promover la participación activa del estudiante y personalizar procesos de aprendizaje. No se puede afirmar que la integración de las tecnologías sea un fenómeno novedoso en la educación formal. De hecho, la invención de la escritura y, más tarde, de la imprenta y su utilización en las aulas, fueron fuente de controversias y resistencias educativas, como ahora ocurre con las TIC. Podríamos aducir diferentes razones po...

UN CAMBIO NECESARIO La gran variedad de herramientas y recursos didácticos que ofrece el mundo digital cuentan con un enorme potencial, pero de ningún modo constituyen una propuesta de enseñanza por sí mismos. El sentido didáctico de cada alternativa está dado por el docente en virtud de los objetivos de enseñanza que se haya propuesto cumplir. En este sentido, es oportuno destacar que la tecnología no puede suplir falencias didácticas de una propuesta de enseñanza. Como en  toda situación didáctica, son los docentes quienes deben decidir qué enseñar y cómo hacerlo . Con frecuencia en las aulas se hace un uso “superficial” de algunos recursos y herramientas que, pese a ser atractivos y potencialmente transformadores de la enseñanza, cumplen un rol pobre. El investigador César Coll (2008) sostiene al respecto: " Los profesores tienden a hacer usos de las TIC que son coherentes con sus pensamientos pedagógicos y su visión de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Así, los profeso...

  Las TIC pueden promover distintos tipos de aprendizajes Con a cciones que resultan enriquecidas y potenciadas mediante la integración de los recursos digitales.  Como plantean Howland, Jonassen y Marra (2011: 2): Para que los alumnos aprendan, deben estar voluntariamente involucrados en una tarea significativa. Y para que el aprendizaje significativo ocurra, la tarea que los estudiantes desarrollan debe poner en juego actividades cooperativas, auténticas, intencionales, constructivas y movilizadoras. Estos aprendizajes con tecnologías podrían sintetizarse así:    Síntesis de: Howland, Jonassen y Marra (2011) Entonces, ¿qué saber hacer (prácticas) se pone en juego en cada uno de estos aprendizajes con tecnologías? Investigar con tecnologías:  recolectar información y promover las alfabetizaciones. Experimentar con tecnologías : razonar causas, establecer relaciones y predecir resultados a través de simulaciones, videojuegos, mundos virtuales. Diseñar con tecno...

El diseño educativo tecnopedagógico  inaugura una innovación en el lenguaje de los educadores. En la siguiente tabla se estable la relación entre el principio pedagógico sostenido desde el conectivismo y lo que se debe tener en cuenta al momento de planificar la propuesta de aprendizaje. Principio del enfoque Conectivista Diseño Tecnopedagógico El aprendizaje y el conocimiento se basan en la diversidad de opiniones. Hay que  utilizar diferentes tipos de recursos que presenten puntos de vista opuestos o complementarios ,  para dar a los estudiantes la oportunidad de diversificar la información que reciben y poder activar y utilizar más conexiones mentales en la asimilación y construcción de nuevos conceptos. El aprendizaje es un proceso de conexión de nodos o fuentes especializados. Se debe  desarrollar en los estudiantes la habilidad para identificar en la red la información adecuada  proveniente de diferentes fuentes y personas expertas, para analizarla, selecc...

DOCENTE: Facilitador de conexiones El conectivismo postula que el conocimiento no reside exclusivamente en la mente del individuo, sino que está distribuido a través de una red de recursos, tanto humanos como tecnológicos. El docente, en lugar de ser el proveedor único del conocimiento, se convierte en un mediador que guía a los estudiantes a través de esta red, enseñándoles a identificar fuentes confiables, a discernir entre diferentes tipos de información y a relacionar conceptos complejos de la química con problemas reales. En este sentido, el rol del docente en la enseñanza de la química no se limita a la transmisión de contenido, sino que facilita que los estudiantes construyan su propio entendimiento a partir de diversas fuentes . Un buen facilitador de conexiones ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades para buscar, evaluar y aplicar información científica , lo cual es fundamental en una era donde el acceso a los datos es prácticamente ilimitado. La química, como di...

El docente tiene un rol crucial como facilitador;  es un organizador del aprendizaje al brindar a sus estudiantes estrategias, herramientas y contenidos que le permitan desarrollar sus competencias y aprendizajes en la red. Es el experto que guía al alumno, para lo que debe conocer las herramientas disponibles, utilizarlas y aprender a hacer que las TIC trabajen para facilitar su vida en el aula. Esto requiere de un aprendizaje continuo y un cambio en las prácticas educativas, lo cual es un gran desafío que, si se logra, permitirá al docente contribuir a formar competencias y estrategias en sus estudiantes que los ayudarán a  seguir aprendiendo el resto de sus vidas. Entendemos el  diseño educativo tecnopedagógico  como el recorrido, mediado por la tecnología educativa. Se basa en el uso pedagógico y didáctico de todos los instrumentos, equipos y programas generados por la tecnología educativa (internet, sistemas de gestión de cursos, programas informáticos...) como ...