La conectividad y el Rol del estudiante... un futuro cercano
El conectivismo y las demás teorías del aprendizaje… lo actual y lo pasado… la paralelo y el punto de encuentro…
Vamos a hacer un breve recorrido y a analizar el rol de nuestros estudiantes, cómo será el futuro para el estudiante.
Actualmente, estamos
influenciados por la tecnología en todos los ámbitos: educación, hogar, salud,
etc. Por el área que nos compete, la educativa, es necesario hacer una
reflexión y análisis en torno a este fenómeno y sus alcances. El conectivismo, de acuerdo con George Siemens, es una teoría del
aprendizaje para la era digital, que toma como base el análisis de las
limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para
explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que
actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Es la integración de los
principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y
auto-organización. Éste se enfoca en la inclusión de tecnología como parte de
nuestra distribución de cognición y conocimiento. El papel del docente en esta
teoría del aprendizaje, según el autor, es orientar a los estudiantes a elegir
fuentes confiables de información y a su vez “seleccionar” la información más importante, es decir,
tener la habilidad para discernir entre la información que es importante y la
que es trivial. Por otro lado, el papel del estudiante se centra en adquirir la
habilidad para seleccionar entre tantas formas y medios de información y de
comunicación. Por tanto, el punto de inicio del conectivismo es el individuo,
el estudiante en nuestro caso. En esta
teoría, además del apoyo de los libros de texto, se busca la información en la
red, se comparte información unos con otros, se participa en foros planteando
preguntas y recabando soluciones, etcétera. Por ello, la aplicación de esta
teoría como modelo pedagógico ayuda especialmente al desarrollo de todas las competencias tecnológicas de
nuestros alumnos y, por lo tanto, a familiarizarse con el uso de las redes
sociales como herramientas para compartir su talento. Sin embargo, el
conectivismo, dicen los críticos no es una teoría de aprendizaje, sino una perspectiva pedagógica. Verhagen
afirma que las teorías de aprendizaje deben tratar con el nivel instruccional
(cómo aprende la gente) y el conectivismo, por su parte, llega sólo al nivel
curricular (qué se aprende y por qué se aprende). Bill Keller afirma que,
aunque la tecnología afecta los entornos de aprendizaje, las teorías de
aprendizaje existentes son suficientes.
Es necesario reflexionar al interior de las escuelas y darse cuenta de que la educación no es un problema de desencuentros generacionales (estudiantes
nativos digitales y los docentes como inmigrantes) sino un problema de acceso a
la información y fuentes documentales de conocimientos, comunicación,
colaboración y aprendizaje que aportan las redes de Internet. La integración de las tecnologías en la
educación, con o sin visión conectivista, tiene entre los grandes obstáculos a
resolver, la escasa formación tecnológica y las prácticas educativas
tradicionales tanto de profesores, estudiantes, como administraciones. El
conectivismo es una alternativa que bien vale la pena explorar dentro de
nuestras aulas de clase, equilibradamente, sin violentar la educación formal y
sin alterar la fundamentación metodológica que cada uno de nosotros tenemos
·
Te invito a ver este video para poder completar
la información:
https://www.youtube.com/watch?v=Wun8gQHFMBk
Después de esta introducción sobre nuestro tema central que es el Conectivismo, nos vamos a hablar de nuestros sujetos de la educación y cuál es el rol que le toca desarrollar en medio de toda esta teoría.
La autogestión del aprendizaje
Siemens, argumenta que las
teorías tradicionales de aprendizaje presentan algunas limitaciones. Por
ejemplo, estas teorías no consideran los procesos de aprendizaje que toman lugar fuera
de las personas, ni consideran el aprendizaje que ocurre dentro de las
organizaciones. De esta forma emergen algunas preguntas exploratorias
acerca de cómo impacta la tecnología y las nuevas ciencias (caos y redes) en el
aprendizaje. En este sentido, el caos es una
nueva realidad que es impredecible y considera que el aprendizaje existe. Por
el contrario, el Constructivismo asume que quienes aprenden construyen la
comprensión a través de tareas que desarrollan significado. Otro importante
concepto que Siemens incluye en su propuesta de Conectivismo es el de auto
organización. Rocha (1998) (citado por Siemens, 2004), define la auto
organización como la formación espontánea de estructuras bien organizadas, a
partir de conductas en condiciones iniciales azarosas. El aprendizaje,
entonces, como un proceso auto
organizado, requiere que los sistemas de aprendizaje, tanto a nivel
personal como a nivel organizacional, estén abiertos a la información y sean
capaces de clasificar su propia interacción en el medio ambiente.
Consecuentemente, los
sistemas deben ser aptos y flexibles para el cambio. La auto
organización a nivel personal es un micro proceso en un más amplio constructo
de conocimiento auto organizado, creado al interior de corporaciones o
ambientes institucionales (Siemens 2004).
Los nodos y la conexión.
El Conectivismo le da máxima
importancia a las redes que es donde la conexión entre los nodos
ocurre. La probabilidad de que un concepto sea conectado depende de cuán bien esté conectado (Siemens, 2004). Para una mejor compresión de lo
antes expuesto, es recomendable considerar que un nodo es un punto de conexión
de una red mayor, luego muchos nodos construyen una red de aprendizaje
(Giesbrecht, 2007).
Siemens (2004) indica que las
teorías tradicionales de aprendizaje consideran el aprendizaje como una
experiencia que ocurre al interior de las personas, el aprendizaje surge desde
el sujeto. La noción que los sujetos pueden aprender y conocer, funciona si los
individuos pueden conocer todo al interior de un campo específico de
conocimiento.
Este modelo funciona bien, si el conocimiento fluye de manera moderada (Siemens, 2006). Sin embargo, este modelo no funciona en el escenario de complejidad y la abundancia de conocimiento que caracteriza a las sociedades en la actualidad. Esto ocurre porque las redes requieren sostener puntos de conocimiento, la incorporación de nodos en la red constituye la estructura de aprendizaje, entonces cada red personal es mejorada añadiendo nuevos nodos y conexiones y de esta manera se va construyendo la experiencia de aprendizaje. Desde esta perspectiva, el aprendizaje no es una experiencia aislada, sino que, en cambio, es una experiencia que combina y conecta nodos de conocimiento.
Podemos analizar la información
que trae consigo este video, te invito a verlo.
https://www.youtube.com/watch?v=s77NwWkVth8
Después de lo explicado en los párrafos y videos arriba expuestos podemos resumir el rol del estudiantes como autónomo, auto gestionado, el aprendizaje se logra relacionándose con otros mediante nodos y conectados a través de redes utilizando como principal herramienta la internet.
“Un aprendizaje dinámico y creativo”
Te invito a que puedas desarrollar esta actividad simple porque es
muy importante para nosotros saber de vos y nos interesa tu opinión sobre esta nueva era del conectivismo que, hoy como docentes, nos mantiene alerta y por lo que debemos estar informados, verdad?
Se trata de colocar tu opinion sobre los cambios que se avistan en la educación y el nuevo modelo de ensañanza aprendizaje que nos plantea Siemmens. Cuál es tu sensación como profesor o profesora en esta nueva era de concetividad, cuál es el desafío que debemos enfrentar los docentes con estos cambios.
¡Adelante! Te leeremos atentamente
· Gracias por tu atención y tiempo... seguimos conectadas y conectados para ir haciendo lo que amamos: educar y educar-nos.
Saludos cordiales.
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Bibliografía:
Educación con responsabilidad social, cátedra I Ti “Expande
tu mente” Junio: Tendencias educativas con TI Conectivismo [Reseña] M. en C.
Norma Angélica Barón Ramírez.
Revista Educación y Tecnología, N° 1, año 2012, Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones | págs. 111-122
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